我在万历修起居注
午时。
沈念在翰林院官厨吃过午饭，小憩片刻后，奔向了位于司礼监的内书堂。
目前——
内书堂有十岁左右的小宦官二百余人。
教习除了翰林院的沈念、王祖嫡外，还有数名来自国子监的官员。
众教习负责教授的内容也不同。
有人教启蒙读物，如：百家姓、神童诗、千字文等。
有人教圣人经典，如：《论语》《大学》《中庸》《孟子》《尚书》《诗经》等。
还有人负责教授宦官戒谕、历朝历代名宦官事迹以及简单的政务。
有时，翰林院的侍讲、侍读（正六品）也会充当教习。
起初，建立内书堂是为了扫盲。
但当下内书堂的师资配置，俨然能与大明的最高学府南北国子监齐平。
沈念主要负责圣人经典。
基本是三日一讲，有时上午、有时下午，目前该讲《尚书》。
……
片刻后。
沈念大步走入内书堂学厅。
哗啦！哗啦！
统一身穿灰蓝色长衫的小宦官们齐齐起身，然后朝着沈念磕头行礼。
“参见沈教习！”
唐宋之时，磕头只面向天、地、父母，现在则多了君与师。
“起！”沈念微微点头。
跪在最前面的两名学员，一人持戒尺，一人持茶水来到沈念面前。
此二人乃是小宦官们的学长。
虽也不过十一二岁，但却可掌控其余小宦官们的生死。
沈念接过戒尺，放在一旁，然后端起茶杯，喝了一口，润了润嗓子。
“开课！”
随着沈念这道清亮的声音，所有小宦官都正襟危坐，翻开《尚书》。
这些孩子，大多都是家庭有过重大变故或是无籍子弟。
从小卑微，经常挨打受骂。
故而出奇地早熟、明白事理，当然也不乏有心理扭曲变态者。
依照惯例，沈念的讲课任务并不复杂。
他只需从《尚书》中抽出一篇文章，先朗诵三遍，令这些小宦官跟着念。
然后再解读一番意思，便可坐在一旁喝茶休息。
接下来的任务便是那两名学长领读，读十遍、二十遍、三十遍，直到记住为止。
还会有人将沈念的解读之意抄录一遍，然后在私下将其熟背。
沈念无须操心他们学与不学。
小宦官们若完不成任务，两名学长便能用鞭子或戒尺将他们打伤打死。
内书堂死一名小太监。
就如同皇宫内死一条猫、一条狗一般，没人会怜惜他们。
这些小宦官在此等高压环境下，都非常努力。
无论懂与不懂，都会将教习的话语，一字不漏地全背下来。
今日，沈念准备换个讲法。
……
沈念双手往后一背，看向下方。
“今日，讲《尚书·商书》之《汤誓》，即商之开国君主讨伐夏桀之檄文。”
“王曰：“格女众庶，来，女悉听朕言。匪台小子敢行举乱，有夏多罪，予维闻女众言，夏氏有罪……”
沈念朝着下方走去。
边走边诵。
不多时，便将整篇《汤誓》背诵了下来。
随即。
沈念高声道：“《汤誓》释文，吾已撰于本上，人人皆可抄录，便不再逐句解释了！”
听到此话，诸多小宦官的眼神里都闪现一抹愤恨之色。
就在昨日。
一名教习为了省事，领读一遍文章，粗略解释一遍后，便让他们自学了。
耗时不过一盏茶的功夫。
没想到这个教习更懒，竟然连解释都懒得解释了。
若不解释，小宦官们即使抄了注释也很难理解，不理解，背起来就非常困难。
《尚书》本就是诘屈聱牙之作。
教习省事，他们将费大功夫，甚至有人会因此送命。
沈念大眼一瞥，便能看出这些小宦官的心思。
他微微一笑。
“接下来，我将用一个时辰告诉你们，商汤是什么人，夏桀是什么人，以及商汤为何要讨伐夏桀，待听懂这些，你们若还觉得此文难背，不解其意，那就是本教习不会育人了！”
说罢。
沈念走在小宦官们的中间，开始了他在大明朝的第一课。
“夏桀，本名为癸，据说长得甚是魁梧，能伸钩索铁，手搏熊虎……”
“可惜，有才力而不为民，嗜酒好色，甚是残暴，筑倾宫，饰瑶台，殚天下之民力……”
“他曾自比太阳，将夏民比作月亮，认为只要日月在，夏王朝便在，你们可知夏民如何说？”
沈念突然提出一个问句。
然后环顾四周。
小宦官们听得入神，突然被问，纷纷摇头，表示不知。
沈念手指上方，扬起脑袋，装出一副愤怒的表情。
“夏民指着太阳咒骂道：时日曷丧，予及汝偕亡！”
“此话之意为：夏民希望太阳立即灭亡，他们不惜与之同归于尽！”
此番解释一出。
外加沈念夸张的表情动作，使得小宦官们都兴奋起来，眼睛都瞪得大大的。
他们最喜欢听的，就是这类底层百姓站起来反抗的故事。
紧接着。
沈念背着双手，边走边讲。
他讲了妺喜亡夏、商汤崛起、伐夏、建立商朝等一系列故事，最后又串到《汤誓》之上。
没有翻译《汤誓》。
但却将整个《汤誓》的精义都融入到了故事之中。
讲师的功夫，全在细节上。
语速、语调，眼神交流，肢体动作与表情的配合，自身情绪的感染力，对不同年龄段学子心理的揣摩等等，全需要经验和技巧。
而这些，恰好是沈念所擅长的。
二百多名小宦官们仰着脑袋，听得津津有味。
没想到，一位翰林竟能如此卖力气地为他们授课！
没想到，圣人经典竟能被解读得如此通俗易懂、诙谐有趣！
没想到，竟能听到如此声情并茂、别具一格的讲课方式！
没想到，上课竟能变成一种享受！
没想到，再看原文，其意已明白了七七八八！
……
眨眼间，一个多时辰过去了。
沈念走到讲台。
“今日便讲到这里了，若有疑惑，可相互答疑，三日后我再来上课，若仍有不通之处，可呈纸条问之！”
哗啦！哗啦！哗啦！
小宦官们同时站起，满眼感激地看向沈念，齐齐拱手，道：“沈教习慢走！”
沈念微微点头。
在走出内书堂的那一刻，他听到后面响起一道小宦官的声音：“咱……咱……遇贵人了！”
暂不论内容。
沈念卖力气地讲了一个多时辰，环环相扣，没有一丝停顿，这是内书堂其他教习没有做过，甚至无法做到的。
小宦官们想往上爬，最大的倚仗就是知识。
“呼！”
沈念不由得长呼一口气。
他讲得非常舒坦。
在后世，他这种“娓娓道来、寻因问果，肢体动作与表情丰富”的讲法算不得稀有。
但在“死记硬背，填鸭学习，棍棒教育”的当下，连万历小皇帝都要“先读《大学》十遍，次读《尚书》十遍，讲官随即进讲”的学习氛围下。
他这种讲法。
让小宦官们感受到了尊重，感受到了获取知识的巨大愉悦感。
沈念从这些小宦官的眼神里便能看出，他们对自己的讲课方式，甚是喜欢。
只要沈念坚持下去。
这些宫内的“小嘴巴”必会言沈念讲课之能，传到小皇帝耳中是迟早的事情。
沈念有自信。
论讲课技巧，特别是针对十六岁以下的学生，放眼整个大明朝，也就张居正这位两代帝王之师能和他掰一掰手腕，可能还掰不过他。
……
注：“皇上在东宫讲读《大学》《尚书》，今各于每日接叙讲学，先读《大学》十遍，次读《尚书》十遍，讲官随即进讲。”出处为张居正《日讲仪注》。